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教科研工作总结
苏州高新区浒墅关幼儿园   2017-04-07 16:22:45 作者:莫琼华 来源: 
真实教研  快乐成长
——基于教师核心素养建设的教科研实践浅探
      教育部于2014年印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中,首次提出“核心素养体系”概念。2016年7月,华东师大的姜勇教授站在新课改的高度论述了当代幼儿教师应具备的十项核心素养即:自主力、反思力、文化力、执行力、关怀力、爱心力、觉醒力、影响力、理解力、知识管理力。2016年9月13日中国学生发展核心素养研究成果发布会上就核心素养的内涵、表现、落实途径也跟着出台。于是乎“核心素养”成为了教育领域探讨的“热词”。作为一名幼儿老师,作为一名幼儿园的管理者,自然而然更加关注这个热点。我想幼儿的发展固然重要,老师的成长却是幼儿发展的助推器,是最终为学生发展而服务的奠基。因此,将着眼点放在教师的成长上,成为了真正理解、落实幼儿发展核心素养的基础。
      幼儿园的教育科学研究是一种源于教育实践,又为教育实践服务的创新性活动。它的“创新性”在于我们是通过研究来解决过去没有解决的或还没有完成解决的教育实践中的各种现实问题;也在于我们广大的幼儿教育工作者在参与幼儿园教育科学研究的过程中,自身素质的不断提高和完善。幼儿园开展教育科学研究有内在的需要,也有外部的压力,其重要性是众所周知的,今天我们的幼儿园都能以极大的热忱投身到教育科研工作中便可知晓。
      因此,基于以上缘由,在幼儿园教科研研究的进程中,如何提升教师的核心素养,从而最终实现促进幼儿发展的终极价值,我园有计划地采取了“六个一”策略为教师创造机会、搭建舞台、捕捉教育契机,于不经意间获得能力提升,走在快乐的专业成长之路。
      一、构建一张网——唤醒教师研究意识的觉醒力
      教科研是做出来的,而非编出来或者写出来的。教科研活动的成败决定了一所园所的可持续发展,这就呼唤幼儿园的教科研需要扎扎实实地在实践中去探索和总结。因此每个教师自我的教科研意识的觉醒很重要,教师必须应有对自己及所身处的实践世界有更多的觉知、能够质疑、挑战习以为常的作法、现象。因此,我园结合幼儿园的实际情况和当前的教育教学形势,针对幼儿园课程游戏化精神的全面铺开现状和践行《指南》以及三维健康成长的需要,达到优化幼儿园一日活动各环节之目的,从而最终为幼儿快乐游戏健康成长服务,共同商榷和拟定了新的十三五课题方向《幼儿园微创意区域性运动游戏的研究》,让全体老师明确本园的课题方向。明确了课题、子课题的主要负责人,明确了研究活动采取自上而下全园参与的模式进行,由各年级组组长担任课题中心组成员并组织开展具体的研究活动。希望借助课题的开展引领幼儿园的教科研工作,聚集全园教师智慧和力量,进一步做实、做强以“健康教育特色”为核心的幼儿园文化建设,让校园文化品牌特色在传承中凸显,创新中深化。希望各年级组成为研究的同伴,相互商量相互学习相互评议,让课题研究凸显年龄特色。希望借助专家的引领成为研究的助力稳定的系统性的推进课题的进程。目前课题已经顺利通过区级审核,正在等待市级审核。
      二、找寻一个点——支撑教师实践研究的反思力
      课题的研究源自于问题,是存在于我们自身的的问题。当大家明确了课题的方向是《幼儿园微创意区域性运动游戏的研究》以后,我园结合当今社会天气情况的恶劣状态,雾霾时期占比较大,桎梏了户外区域性运动游戏的开展。因此把研究点由户外投放到室内来,尝试研究如何利用现有的、仅有的外在条件、物质资源、环境材料等因素,开展生动有效的室内区域性运动游戏。于是学期初我园让教师除了上报自己擅长的主打领域以外,再另报一个运动区域作为主打区域,即“一班二主打”,来作为班级特色区,等到期中的时候进行针对性地展示。期间我们提供充裕的时间让教师从环境上、材料上、玩法上等进行精心的观察、记录、创新、互动等活动……因此,借助这样的一个支点,教师进行充分地探索与实践,深刻地明白了幼儿园微创意区域性运动游戏应该是1.通过创新思维意识,进一步挖掘和激活资源组合方式,体现教师情感与教育理性的深度融合。2.应该是有效地引导不同年龄段幼儿在区域性运动游戏中新生成的、有延续性的运动游戏,使幼儿在原有的基础上不仅得到身体素质上的提升,更得到思维能力的提升。3.尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异,针对不同的幼儿进行不同难度、不同层次的区域性运动游戏。4.充分利用自然环境的教育资源,尤其今后还可以充分挖掘和利用好新园的各方资源,扩展幼儿区域性运动游戏的空间,使幼儿更加亲近大自然,提高对环境的适应能力。这个微创意不仅局限在玩法上,还应该将关注的目光投向材料和环境以及小朋友身上。这四者是相辅相成,缺一不可的。
      三、读好一本书——催生教师底蕴养成的文化力
      文化养成意味着教师成长是其文化素养得以涵养的过程。它不仅能帮助教师沉淀文化底蕴、历练人文品性,而且可以改变教师的信念、人格、态度和价值观,意义重大。教师既要汲取历史上的科学艺术、道德等方面的文化传统,又要适当反映日新月异的现代科技成果。因此书香生活是我园对每个老师的常规要求,也在多年的受益中形成了一种美好的氛围。每年寒暑假期间我园会要求每位教师认真选书、读书,做好向大家推荐一本好书的准备,我们相信大量的阅读可以使教师之间取长补短;要求教师认真撰写好学习心得,我们认为专业的阅读必定是伴随着思考和反思的;开展以年级组为单位的学习共同体,共同增进学习力,共享读后体会,我们明白彼此的互助能提升教师的文学素养,并为论文撰写做好日常的理论及文字的积累。尤其现在一个学期内,不同级别不同单位的发文,要求教师参加投稿、参加论文评比,没有平时的汲取书籍的营养必然是不够的!更或者现在幼教领域中许多新的教育教学观、游戏观、儿童观等的推出,如果教师没有去涉猎,那也必然被时代淘汰,淹没在陈旧的理念中,阻碍幼儿及幼儿园的发展。
      四、扎实一活动——检验教师一日进程的执行力
      在幼儿园里,是所谓一日生活皆课程,一日活动各环节中教师对幼儿活动时的场地、设施、器械、环境、材料、交往、操作、服饰、以及擦汗、喝水等都要予以关注,以此来提高幼儿的各种能力。集体教学活动固然重要,游戏活动组织起来更需平时的积累,都可以反映出教师科学教育教学理念的舞台,检验教师对于细节的关注,最终捕捉到促使活动顺利有效开展的火花。因此我园的常规活动由原来的一人一课活动拓展成新的1+1模式,即一节集体教学活动和区域展示活动,充分体现了我园游戏与教学并重的教育观念,敦促教师注重一日生活中各环节的有效开展。
落叶飘飞的10月,常规性的“一人一课”活动开始。所不同的是,我园采取了分批分层分特长领域的方式来开展,首先是莫琼华副园长执教的大班音乐活动《海浪》,接着是骨干教师的风采展示,如双十佳孙琍老师的大班打击乐活动《喜洋洋》、区教学能手李霞老师的大班美术活动《智闯城堡》、王冬兰老师的《嗨,快点跑》……然后是其他老师(老教师、年轻老师)的展示活动 。大家分别通过自身的渲染力,生动的课件和形式多变的自主探索让听课的老师感受到她们饱满的教学激情与或深厚或灵动的教学功底。
      为了给期待已久的家长活动做好环境的先行,我们在家长活动前期进行了区域展示活动。各班两位老师自主商量,确定一名展示老师。虽然是一名老师在展示,确是代表了这个班级两位老师在游戏活动理念上是否有创新、方法是否有策略、过程是否有深入、指导是否有技巧、观察是否有价值等一系列的元素。让每一位参与活动的老师感受到了扎实有效的游戏活动,是需要两人平时密切的配合和互动,真正去关注孩子的需要和内心,采取必要的手段或策略等,这样才能真正提升孩子的游戏水平。
      如今1+1模式也成为了我园的常规活动,成为了检验教师在一日活动中方方面面的执行能力的窗口。
      五、写好一篇文——映射教师知识创新的管理力
      《上海市学前教育课程指南》中指出,要强调教师对自己的教育思想、教育态度和教育教学行为及效果的分析与反思,建立以教师自评为主的评价制度,教师可以自己设计自评卡或反思笔记的方式,来对自己的教育理论、教育行为、教育态度等进行分享,梳理。这就是第十大核心素养知识管理力的剖析,其实最重要的涉及到的一点就是感悟,需要老师把所有涌现的灵感和顿悟及时记录于心中、脑中、本中,因为他们太容易丢失和遗忘了。因此我园一再强调教师理论与实践相结合,认真梳理在教育教学实践中的体会,及时记录自己在书籍、网络等渠道中好句好词,尝试利用电子归档的形式来分类,为一学期写好一篇原创论文而甘做一个有心人。同时在制度上严禁教师抄袭,明确一旦发现此种现象,与绩效考核的奖惩关联起来,并让教师签订原创承诺书,从数量上、质量上来扎口论文。
      六、享受一个乐——营造教师美丽人文的关怀力
      自古有言,乐此不疲,就是说做自己感觉有乐趣的事情,自然就不会感觉疲惫和劳累,而幸福感本身就是一种乐趣。当收获幸福的美丽时刻来临,教师的幸福自然而然便被唤醒。幼儿教师的这一份幸福感,这一份职业享受,可以是来自于孩子,也可以是来自于对自我的各种肯定。
      2016年度幼儿园被苏州高新区精神文明建设指导委员会评为苏州高新区2012—2014年度文明单位;27名幼儿参加排演的舞蹈《趣,忆童游》在高新区校园文艺汇演获优秀组织奖;教职工健身舞蹈《祖国你好》获区二等奖……个人方面,莫琼华老师荣获苏州市优秀教育工作者;李霞老师获区优秀教育工作者;袁赟老师喜获市级周氏德育基金。教科研方面,莫琼华被评为区教科研先进个人;李霞老师指导幼儿书画比赛获国家级荣誉二项;教师认真撰写论文发表国家级1篇,省级2篇;省级获奖2篇、区级获奖7篇,共计12篇;4人获年度教案评比市级三等奖;孙琍老师荣获高新区最美家庭称号。每一个奖项是对教师综合能力的检验,更是对教师专业能力的肯定,背后也深深体现了我园教师团队温馨和谐、竞争中学习成长的美好人文环境。我园老师在各个领域获得的区级及以上荣誉,提升了教师的职业幸福指数,更是为教师今后成长提供了助力。 

      一学期在紧张而忙碌、愉快而充实中度过。每项活动的开展,每份喜悦的袭来,都离不开我们每位教师的辛勤付出。幼儿教师的成长不仅要掌握知识技能,更重要的是学习“如何做教师”,即如何形成道德品性,加强对十大核心素养的培养,才能更好地迎接和适应这个充满挑战、充满朝气的新未来。它需要我们教师不断历练自己的修为,在工作中去实践、尝试、积累、凝成,这不是一朝一夕的事情。这也是教科研管理者在工作中要创新思路和方法,深入学习和研究的一项重要的功课,让幼儿园的教科研活动真实、真正、真切的着力,让教师享受共同成长的快乐体验。
    


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